Almagt og afmagt

- specialpædagogikkens holdninger, handlinger og dilemmaer

Intro
I denne udgivelse af Birgit Kirkebæk står specialpædagogens rolle centralt. I den sammenhæng drejer det sig om ikke alene at tage udgangspunkt i almen- og specialpædagogisk teori. Også relationelle aspekter skal danne afsæt for det specialpædagogiske arbejdes mål og indhold.

Hvert kapitel i bogen indledes med en række spørgsmål til relevante overordnede emner. Der afsluttes med en sammenfatning, en opgave til eftertanke samt en liste over anvendt litteratur. Udgivelsen henvender sig bredt til studerende, pædagoger, lærere, socialrådgivere og andre fagfolk med interesse for området.

Almagt/afmagt
Bogen er skrevet ud fra en bevidsthed om, at rollen som specialpædagog og ekspert giver en række faglige fordele – og udfordringer. Forstået på den måde, at når afmagten bliver fremtrædende hos en fagperson, er det fristende at lade almagten tage over i form af fastlåste programmer, vedtagne metoder og specialpædagogiske regelsæt.

Formålet med udgivelsen er derfor at lægge op til faglig eftertanke og kritisk vågenhed over for misbrug af sådanne enkle løsninger i specialpædagogikken. Hvad enten de er teoretisk funderet, metodisk praktiseret eller styringsmæssigt kontrolleret.

Bogen er dermed et tilbud om at gribe til refleksion og samtidig en præcisering af, hvad der sker, hvis der i det faglige arbejde vælges henholdsvis en almagts- eller en afmagtsposition. Almagtspositionen er den umiddelbart nemmeste position at indtage. Den giver prestige, magt og myndighed i form af ekspertrollen og et sikkert udgangspunkt, der ikke er til diskussion.

Afmagtspositionen er straks sværere, da den berører specialpædagogens position og identitet både som fagperson og som menneske. Dermed er der også tale om et langt mere usikkert udgangspunkt, hvor det er nødvendigt at give rum for uvidenhed, nysgerrighed og åbenhed. Et sådant udgangspunkt åbner til gengæld op for nye indsigter og handlemuligheder.

Og bogen skal netop ses som en advarsel mod at skifte den midlertidige afmagt ud med en almægtig tilgangsvinkel i form af færdige manualer og fastlagte metodiske procedurer. Afmagt er ikke ensbetydende med en vedvarende afmagt, men et skridt på vejen til specialpædagogisk nysgerrighed og nytænkning.

Indefra/udefra-perspektiver
Et gennemgående tema i bogen er det såkaldte indefra-perspektiv, de berørte borgeres perspektiv. Hvis dette perspektiv udelades, udelades samtidig den relationelle forpligtelse. Og dermed er der fare for, at dagens specialpædagogik kommer til at handle mere om udvikling af specifik viden til brug for mennesker med specifikke diagnoser end om det menneskelige møde og de personlige erfaringer.

Specialpædagogik uden inddragelse af de berørtes perspektiv ender let som pædagogik for specielle fagfolk med fare for paternalistiske overgreb og ikke som den specielle hjælp, der skal til, for at den enkelte føler sig hjulpet pædagogisk og menneskeligt. Det er derfor vigtigt at tage indefra-perspektivet alvorligt og erkende, at for det enkelte menneske handler det især om at blive mødt med både viden og respekt - og om at føle sig set, hørt og værdsat som videnshaver.

På den baggrund er det vigtigt at fastholde specialpædagogens personlige ansvar som noget, der går forud for enhver kontrol og administrativ procedure, der måtte blive pålagt. For, som spørgsmålet fremsættes i udgivelsen, er det overhovedet muligt at få øje på etiske dilemmaer og specialpædagogiske faldgruber, hvis ikke erfaringerne hos dem, der er direkte berørte, inddrages.

Ved at inddrage de berørtes perspektiv udfordres og beriges specialpædagogisk tænkning. Hverken almagts- eller afmagtspositioner er pædagogisk givtige. Det er til gengæld de øjeblikke, hvor der findes vej gennem et opstået dilemma. Der vindes ny indsigt, og nye handlemuligheder opstår. Som specialpædagog må man erkende, at man står midt i relationen. Og at det er på det relationelle plan, at mødet med dem, man fagligt set har ansvaret for, finder sted.

Kontrol/tillid
Kontrol og tillid er hinandens modsætninger. Der sættes i udgivelsen spørgsmålstegn ved om god specialpædagogik kan udvikle sig gennem styring udefra via færdige manualer og ”best practice”. Og om et alternativ nødvendigvis vil betyde, at specialpædagogikken ender som fastlåste rutiner, dersom den ikke følges op af diverse kontrolforanstaltninger.

Bogen vil udfordre den faglige skråsikkerhed – troen på ekspertviden, samtidig med at den vil udfordre managementtænkning og maualstyring af den specialpædagogiske virksomhed. I stedet ses et behov for erfaringsbaseret viden, der er funderet i en praksis, der er åben for teoretisk fordybelse og nytænkende initiativer.

Der slås samtidig til lyd for, at specialpædagogikken må arbejde på at inkludere pædagogiske indsigter. Hvilket betyder, at specialpædagogikken både skal oparbejde specifik viden og modarbejde et udelukkende kompenserende perspektiv. Der skal stadig lægges vægt på viden om det specielle, men der skal tages afsæt i det almene.

Spørgsmålet er så, hvordan den nødvendige specifikke viden kan afbalanceres med en almen pædagogisk tilgang. Set i lyset af at den daglige indsats i stigende grad bliver styret af udefrakommende krav og kontrol. Dermed levnes ikke meget plads til det usikre, nysgerrige og åbne. Der spørges i udgivelsen til, om specialpædagogikken overhovedet kan udvikle sig, hvis der ikke skabes rum for personlig didaktisk tænkning, der søger at forene det almene med det specifikke.

Konklusionen er, at hvis specialpædagoger umyndiggøres i forhold til eget fagområde, forsimples specialpædagogikken. Ligesom det relationelle aspekt forsømmes, hvis fagfolks selvstændige tænkning og kritiske potentiale undertrykkes.

Hvis man derimod står ved den momentvise afmagt og tager indefra-perspektivet alvorligt, bevares tilliden og relationen til den berørte borger. Og hvis der samtidig arbejdes pædagogisk og etisk med de eksisterende dilemmaer og paradokser, er der god basis for udvikling og for gensidig oplevelse af anerkendelse og delagtighed.

Yderligere læsning:
VfB’s nyeste udgivelse ”Indviklet udvikling” – med bl.a. artiklen ”Balancegang i specialundervisningen”
Dafolo’s udgivelser: ”Specialpædagogiske dilemmaer”,”Barnet bag diagnosen”,”Det ved vi om – Læringsmiljø og specialpædagogik”
Susan Tetler og Søren Langager: ”Specialpædagogik i skolen – en grundbog”

Titel: Almagt og afmagt – specialpædagogikkens holdninger, handlinger og dilemmaer
Forfatter: Birgit Kirkebæk
Udgiver: Akademisk forlag
Omfang: 224 sider
ISBN: 978-87-500-4115-3
Bestilling: www.akademisk.dk

Pris: 269 Kr.